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第二百九十二章 欧美人的算数能力

的孩子们，则会花更多的时间以个人或小组的方式完成功课，老师只从旁提供辅助。或者说，你们华国的教师在课堂上有效地利用较多时间与全班同学互动，而不是让学生个人或小组自学，他们的教学是双向沟通，而不是单向的宣讲。所以能够让比较多的学生专注在功课上，而且学生提问和教师回答学生问题的能力也很强。”

斯诺登伯爵补充：“你们那里的孩子上课时间都花在了全班互动上，同时老师也用质疑和论证的方式和所有的孩子探讨。这与宣讲式的教学和死记硬背的学习方法不同，因为它包含了比较恰当的学习互动。 相比下，英伦的百分比只有24%，很可惜，这个问题发现的并不太晚，但是目前这个欧洲国家还在不断地开会讨论，据我所知 ，两年了都没有个结果！”

他们夫妻二人，都有鲜明的西方讲话方式，喜欢用百分比来证明某件事。

这么做有严谨的一方面，但就像斯诺登伯爵后来的补充，过于严谨之后就会产生过度依赖于条条框框的约束了，比如两年都讨论不出一个小小的教育方式的改动。

但是无论刘青山还是金溪善，也只能报以同情的一笑，毕竟这属于体制上的问题和固有认知上的思维意识问题，外国人是不好针对于此说三道四的。

只是这种明明知道对方的某方面缺失而不能直言相告，有些时候是很尴尬的，于是乎，刘青山马上岔开了话题：“大卫，有没有想过通过别的方式来催进一下？比如生意！”