“美国人?”婧芝一边在心里自言自语,一边抬起头,朝着声音传来的方向看去。
那美国人刚好坐在婧芝对面。
她长着一张圆圆的鸭蛋脸,上面镶嵌着一对水汪汪的蓝眼睛;她的鼻梁很高,嘴唇又薄又窄,涂满深红色口红,别有一番魅力。
“我想我们不需要把自己定义为学生们的‘老师’。”婧芝一本正经地说道。
婧芝的说话声音虽然不算大,但她相信,对面的美国人可以轻而易举地听清楚她刚才说的话。
“为什么这么说?”这美国人继续提问,显然,婧芝的话勾起了她的好奇心。
“因为我们不是无所不知,样样都精通。”婧芝解释说道,“在许多方面,可能我们的学生会比我们知道得更多,了解得更广泛。”
“真有意思!”那美国人感叹着说,“第一个问题是在问我们:作为助教,我们应该扮演怎样的角色。
你刚才是不是说,我们不需要把自己定义为学生们的‘老师’?
既然是那样,我们究竟应该扮演怎样的角色?”
那美国人最后提问时,语速非常快,她迫切地想知道婧芝对这个问题的详细看法。
“我们最好把自己当成是与学生们一起学习的伙伴”,婧芝耐心地解释说,“这样既可以缩小助教与学生们之间的距离感,又可以不断地从学生们那里学习东西,不断进行自我改进。”
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