间过得很快，几天一下子就过去了。
数学课进入了正常状态，当然这里的正常指的是唐峰而言；对同学们来说，数学课完全变了样，每一节课都是那么新鲜有趣，数学知识再也不用死记硬背，大部分都是课堂上同学们经过研究探索，理解了也就记住了。
对于以前知识有缺陷的同学，唐峰也尽可能的抽时间帮他们补课。
班长童燕，再也不用在课堂上帮老师管纪律。
班主任李老师看着学生们的变化，也渐渐地有了认同感，但是另外一种忧虑又产生了。
数学课上成这样，老师讲的这么少？孩子们是开心了，可是成绩能抓上去吗？
年级组的另外三位数学老师同样抱着怀疑的态度，
有时候从五（1）班门口走过，闹哄哄吵成一团的现象没有了，可是几个同学前后轻声交流的多了，老师讲课的时间少了，学生的作业也少了。
老师们向来认为，数学课关键是老师讲的透，学生练得多，哪怕上课没听懂，练得多了，也就熟能生巧了。
实际这是两种教学理念的问题，是知识为上还是思想为上的区别。
知识为上就是一切以考试为中心，通过大量的练习熟能生巧。
思想为上就是教学中重视学生思维素质的培养，有意识的培养学生的学习能力，研究能力，创新能力等。
唐峰以前不喜欢与同事交流，现在也不着急去改变，更没有与同事去辩解课堂教学，自寻没趣的念头。
上午第二节课，唐峰正在批阅课堂作业。
“唐老师，唐老师，不好了，头破了，流血了。”数学课的代表徐媛媛的急匆匆的跑进办公室，上气不接下气的喊道。
随后，五六个孩子一起涌进来，七嘴八舌的报告。
“李老师不在。”
“刚刚上体育课……”
“郭正浩被老师一脚踢，头撞篮球架上流了很多血。”
唐峰忙跑了出去。
操场上，十几个学生围成一团，喳喳的说个不停。见老师过来，自动让开。
场面甚是吓人。
鲜血从郭正浩头上汩汩流下，染红了头发，顺着有些苍白的脸庞流下。
孙老师茫然无措的坐在地上，左手环抱着学生，右手用衣袖按住伤口。见到唐峰，仿佛抓到了救命稻草，“怎么办？这下子怎么办？我只想吓吓，也没有踢到。他自己滑倒撞去的。”
现在谈什
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